| 項 目 |
內 容 |
| 落實幼兒本位的教育理念 |
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| 落實開放教育的基本精神 |
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| 課程設計能滿足幼兒身心發展 |
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| 課程設計能滿足幼兒個別差異 |
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| 課程設計能滿足幼兒學習興趣 |
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| 課程設計能結合幼兒生活經驗 |
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| 課程設計能顧及縱向連貫與橫向統整 (如：主題與主題間的關聯以及各領域間的聯繫)。 |
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| 課程設計能由淺而深(容易到困難、具體到抽象及簡單到複雜) |
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| 課程設計能考量當地風俗民情與文化特色與幼兒家庭背景。 |
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| 課程內容能均衡六大領域 |
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| 能瞭解幼兒的學習行為，適時調整課程目標、內容、方法與評量 |
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| 能依幼兒需求與反應來調整課程目的與內容 |
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| 搭配社區文化活動發展幼兒園本位課程 |
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| 能考量幼兒興趣發展個別化的課程 |
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| 能適當運用不同的教學技巧(如：肢體或鼓勵性語言、討論、聆聽、觀察或提問)來進行教學 |
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| 能以開放性態度與問話來引導幼兒參與討論 |
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| 能適當運用多元素材來協助教學 |
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| 設置足以激發幼兒主動探索的教學情境 |
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| 實施教學活動過程中，能激發幼兒創意的表現(語言、肢體、多元素材等) |
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| 能運用地方性特色來進行教學活動 |
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| 能運用適當的活動進行教學(遊戲、戲劇、音樂等) |
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| 教學活動型態能滿足幼兒團體、小組及個人的需求 |
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| 教學活動能兼顧教師主導性及幼兒自發性的原則 |
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| 能依據教學需要提供幼兒戶外教學與實地觀察等的經驗 |
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| 能教導正確的握筆姿勢(寫字準備的運筆練習) |
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| 能不進行全美語教學活動 |
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| 活動進行能符合動、靜態相互配合的原則 |
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| 教師能依教學活動需求，適度調整作息時間 |
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| 能於提問後，給予幼兒足夠的時間思考 |
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| 能運用多元方式(如：言談、材料等)來促進幼兒學習 |
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| 能尊重、接納與等待幼兒的不同意見與學習意願 |
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| 能溫和回應並鼓勵幼兒運用多元的方式表達自我 |
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| 室內活動室符合每位幼兒不少於 |
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| 室外活動室符合每位幼兒不少於 |
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| 活動空間的規畫符合安全的原則 |
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| 活動空間的規畫符合衛生的原則 |
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| 活動空間的規畫符合幼兒發展需求的原則 |
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| 活動空間的規畫符合採光適中的原則 |
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| 活動空間的規畫符合空氣流通的原則 |
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| 活動空間的規畫符合溫馨、舒適的原則 |
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| 活動空間的規畫符合動線流暢的原則 |
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| 學習區規畫符合乾溼動靜的原則 |
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| 教學設備的擺設(幼兒作品展示區、教具櫃等)符合幼兒高度的原則 |
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| 教學設備擺設符合安全的原則 |
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| 能配合課程需要設置不同的學習區 |
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| 能依幼兒興趣增減學習區的數量 |
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| 能設計隱敝角落因應幼兒希望獨處的需求 |
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| 能配合教學活動適時調整學習區空間 |
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| 能充分運用戶外活動空間，滿足幼兒多元學習機會(大肌肉、社會互動，藝術表現等) |
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| 能適時利用自然環境資源，提供幼兒自然探索的機會 |
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| 提供多元豐富的素材(實物、教具、玩具、教材)供幼兒自由發揮創作 |
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| 圖書、教具、玩具、材料及教學資源符合幼兒發展的需要 |
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| 圖書、教具、玩具、材料及教學資源符合幼兒的興趣 |
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| 配合教學活動，適時在學習區增加各項學習資源 |
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| 師生能共同善用資源回收材料，進行學習及創作 |
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| 能依據教學需求收集各項資源(如：教材教具、幼兒書籍、圖書) |
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| 能依據教學需求設計或選取實物、教具、玩具與教材等 |
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| 能利用多種類的素材及善用各項教學設備（如：投影機、幻燈機、放映機及網路資源等)引導幼兒學習 |
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| 能善用社區資源並融入教學中(如：場地、機構、商店等) |
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| 能有效利用幼兒家庭資源，以促進親子互動 |
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| 教師具有基本的特教知能，並能尋求專業人員之資源與協助 |
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| 能協助特教巡迴輔導員擬定特殊幼兒的IEP計畫 |
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| 能依據特教巡迴輔導員的建議，調整特殊幼兒的學習進度 |
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| 能依據特教巡迴輔導員的建議，針對特殊幼兒設定教學目標、內容、方法與評量 |
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| 教學腦力激盪有效親職教育的策略時能尊重特殊幼兒個別差異給予適切輔導 |
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| 與家長做密切的溝通與連繫，掌握特殊幼兒的學習狀況 |
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| 能從幼兒的學習檔案中，了解幼兒的發展與學習狀況 |
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| 能運用各種方式(觀察、錄音、照相、紙筆……)蒐集幼兒學習的資訊，進行期初與期末的幼兒學習評量 |
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| 能以幼兒的各項學習紀錄與作品，進行形成性評量，以瞭解幼兒學習情形 |
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| 能以符合學習及發展的原則有意義的蒐集幼兒作品，並紀錄時間，幼兒年齡、作品內容等。 |
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| 能採行多元化的評量方式，兼具量性與質性評量 |
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| 能從學習評量中，了解教學活動設計的缺失，並進行補救與改善 |
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| 能參與教學觀摩、經驗分享並留下記錄 |
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| 教學活動後，能彙整教學及活動資料以留下記錄 |
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| 能利用各種方式(如教學觀摩、教學研討、教學日誌)作為教學省思 |
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| 能針對教學進行省思以了解教學優缺點並提出改進策略 |
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| 能充份利用教師自我檢核表，檢視教學提出改進策略 |
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| 能根據改進策略執行並評估其效益 |
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| 願意接受同儕視導與交流 |
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| 能有效運用與輔導員或輔導教授互動的機會促進專業成長 |
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| 能持續不斷透過多元管道與方法增進專業知能 |
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| 十二、其他 |
成立親師讀書會 |
| 能提供親子共讀的機會 |
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| 能尋求適當紓解情緒的管道(同儕、親人、社會支持) |
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| 能控制自己負面或激烈的情緒，避免影響幼兒的情緒或行為 |
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| 能與園內幼教夥伴及相關人員進行專業溝通、討論與團隊合作 |
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| 能與協同教師共同設計與發展課程、實施教學與管教態度一致(若僅一位教師者免參考) |
幼教教學正常化宣導短片http://www.ece.moe.edu.tw/ad.html